课堂三大铁律：少讲多练不会就抄！（转所有教师）

更新时间：2025-11-15 20:46  浏览量：1

我当老师第十年，终于学会“偷懒”了。

以前我可不是这样。每天备课到深夜，课件做得比杂志还精美。讲台上讲得口干舌燥，下面该睡的还是睡。最让我崩溃的是——讲过无数遍的题，考试时他们依然错。

直到我去听了一位老教师的课。整节课他说话不超过十五分钟，学生们却异常活跃。后来我问他秘诀，他说：“老师啊，别总想着把知识灌进学生脑子里。你得留空，让他们自己装。”

这句话点醒了我。好老师不是知识的搬运工，而是学习的引路人。

第一条：少讲

你肯定遇到过这种情况——精心准备的内容，讲得自己都很感动，抬头一看，玩手指的、传纸条的、眼神放空的。不是他们不想听，是人的注意力真的有限。

科学研究说，中学生专注听课的时间不超过二十分钟。你讲四十五分钟，后面二十五分钟基本是白费力气。

试试这样做：把一节课切成小块。讲十五分钟，就停下来让他们练。关键知识点不要超过三个。讲多了他们记不住，你也白讲。

我班上有个孩子以前总不及格。后来我发现，他不是笨，是需要时间消化。现在我讲完一个知识点就停，让他当场做两道题。做对了及时表扬，做错了马上纠正。这学期他及格了，眼睛里有光了。

记住：老师讲明白不是本事，学生学明白才是。

第二条：多练

知识不是听会的，是练会的。

你看学游泳，在岸上讲再多动作要领，不下水永远学不会。学习也一样。我现在的课堂，学生动手时间至少占一半。

具体怎么做？每讲完一个知识点，立刻给练习题。从简单到复杂，让他们马上用。语文课教描写，不讲那么多理论，就让他们写窗外那棵树。写完了互评，看谁写得最生动。

数学课教应用题，我经常让他们自己编题。要编题就得先理解，这是最好的思考过程。有个学生编的题特别生活化——“妈妈买水果，苹果比橘子贵三块，一共花了四十八，问各多少钱？”这样的题，他们做得特别起劲。

练习要有趣有用。枯燥的重复只会磨灭热情，真实的运用才能点燃智慧。

第三条：不会就抄

这话可能听着刺耳，但请听我解释。

不是鼓励抄袭，而是学会模仿。所有学习都是从模仿开始的。婴儿学说话是模仿，书法家练字先临帖。

我们班有个作文困难户，每次写不出就哭。后来我让他找范文抄，不是全篇照搬，是抄那些精彩的句子结构，抄别人的思路。抄着抄着，他突然开窍了：“老师，我发现这样写确实更好。”现在他已经不用抄了，因为学会了。

模仿是学习的捷径。让学生抄优秀作业，抄解题步骤，抄表达方式。抄之前要理解为什么好，抄之后要思考怎么用。这不是偷懒，是站在巨人的肩膀上。

这三个铁律要一起用。

少讲是给多练腾时间，多练中遇到困难就用抄来突破。环环相扣，缺一不可。

上周五下午最后一节课，按照往常经验学生早就坐不住了。但那节课我们学古诗，我讲了十分钟背景，他们自己读五分钟，然后我让他们模仿着写。教室里安静得能听见笔尖摩擦纸张的声音。

一个平时很调皮的孩子写了四行：“教室的灯亮了/粉笔灰在阳光里跳舞/老师的嗓子哑了/我们的梦想醒了。”

我看着他歪歪扭扭的字，突然很感动。这才是教育该有的样子——不是我在给予，而是他们在成长。

老师们，把课堂还给学生吧。你往后退一步，他们就会向前进十步。你少说一句，他们就会多问一句。教育的真谛不是填满桶，而是点燃火把。

从明天开始，试着少讲一点，多让他们练一练。遇到实在教不会的，就大方地说：“来，我们看看别人怎么做的。”

相信我，当你不再霸占整个讲台，你会发现台下有那么多闪亮的星星。他们比你想象的更聪明，更有创造力，更渴望发光。

好课堂不是老师的独角戏，而是师生合奏的交响乐。

现在就去试试。就从下一节课开始。

愿你教的每一个孩子，都能在你的课堂上找到属于自己的光芒。愿你在教书的日子里，不仅付出，更能收获满满的幸福。